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進入【家庭親子】〈親子新交流〉孩子為何變加害人
圖／豆寶
文／吳娟瑜
所謂的「加害人」，其實也有他們的委屈……
接到李媽媽的電話，美蘭訝異極了。李媽媽的女兒小臻和美蘭的女兒宜君是好友，有時候李媽媽打電話找小臻，大家就是寒暄兩句，美蘭常感受到李媽媽的涵養和溫暖。
不料，今天的電話內容，卻讓美蘭手足無措，恨不得宜君回來，好好訓她一頓。
〈事件經過〉女兒出現加害行為
原來宜君今天在全班同學面前「取笑」小臻「又矮又肥」，還說她「腦袋智障」，惹得同學哈哈大笑，小臻卻崩潰大哭。宜君一直辯稱：「我只是開玩笑，好朋友應該經得起開玩笑。」
宜君不明白這種言詞屬於「語言霸凌」，小臻是「受害人」，宜君則是「加害人」，導師已介入處理，李媽媽則是到國中接女兒下課時，從導師口中知道事情始末，她打電話給美蘭，除了陳述狀況，也希望到美蘭家，大家溝通一下。
李媽媽開車載兩個女生到美蘭家，進門後，美蘭對宜君怒目相視，並且說：「看我怎麼修理妳。」李媽媽立刻表明：「陳媽媽，我們一步一步處理，好嗎？」李媽媽不疾不徐，又禮貌地建議：「她們兩個女生到房間好好談，我們倆在客廳談吧！」
「好！好！」美蘭平穩了情緒，看到兩個女生往宜君的房間走，她深深地吸了一口氣。
「陳媽媽，今天宜君在教室讓小臻難受，不知道她最近有什麼不開心的事嗎？」李媽媽全無責備的意思，仍在關心宜君的身心狀態，美蘭既慚愧又氣惱。宜君從小就是家裡的頭痛人物，常和哥哥、弟弟吵架，對有外遇的爸爸往往口不擇言，美蘭如果制止她，她就嗆聲：「這種男人妳還要啊？妳為什麼怕他？」
吵鬧的過程，老公青筋暴跳甩門而去，美蘭一時情緒失控，也曾打宜君耳光。回想這些點滴，美蘭不知從何啟口，她告訴李媽媽：「宜君很不懂事，家裡很多衝突因她而起，現在連到學校也欺負最要好的同學，唉！」
聽到「唉」了一聲，李媽媽心平氣和地說：「所謂的『加害人』，其實也有他們的委屈。」
十多分鐘後，小臻和宜君走出房間，兩人有說有笑，小臻開口：「媽，宜君已經跟我道歉，我也原諒她了，以後她不會再亂說話讓我傷心，明天我們會一起向導師報告。」
講到這裡，溫婉的小臻轉向美蘭：「阿姨，妳不要罵宜君，她可能不知道那樣說會讓我傷心，現在她懂了。」
一場可能的風暴在李媽媽巧妙的協調下，就如此雲消霧散，美蘭一邊回味過程，一邊在送走客人後，靜下心轉向女兒……
話都還沒出口，只見宜君一反過去刺蝟的模樣，她伸出雙手攔腰抱緊美蘭：「媽媽，對不起，我常惹妳生氣，我不該故意說些傷害人的話。」「妳……」美蘭想安慰女兒，話還沒出口，眼淚反而先滾落下來了。
〈家長盲點〉潛意識藏負面想法
美蘭的潛意識裡躲藏了許多負面念頭，例如：「女兒沒教好，是我的錯。」「女兒一副沒教養的模樣，她會被同學、老師排斥。」「女兒犯錯，是故意給我麻煩。」等。
美蘭被李媽媽一句話點醒，「所謂的加害人也是有委屈」，欺負別人儘管不對，但宜君夾雜在爸媽惡劣關係中，她總想替媽媽出一口氣，加上她排行在哥哥和弟弟之間，言語舉止就是直來直往。
美蘭若一直想糾正女兒，卻忘了尊重女兒的身心感受，兩人的爭執會越演越烈。幸好李媽媽明理的引導，讓美蘭看到改善母女關係的捷徑。
〈家長筆記本〉責備前 先理解
看到女兒以「加害者」先下手為強模式對待家人，對待同學，李媽媽需要嘗試理解──「加害者」有時也是「受害者」，他們往往走在一條不被理解的成長路上，又沒有得到情緒舒解的引導，以致常用「以暴制暴」、「以怨報德」的方式直接反應。
美蘭需要自我探索潛意識的恐懼，把過去對「媽媽」角色沒做好，認定是女兒造成的想法拿掉。容許女兒可以有意見，接受女兒就是獨立個體。
另外，美蘭面對青春期的女兒，練習做她的成長伴侶，可以一起逛街、一起看電影，同進同出時，可以討論問題，可以說悄悄話，如此一來，像李媽媽和小臻，美蘭家也有關係親密的母女，「加害人」的身影也無從作怪了。
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