文／劉彥蘭
隨著兒子上了國中，我卻變得更神經質了，有時見他假日出現「無所事事狀」時，我即開始發令，「你功課做好了嗎」不然就是「英文聽熟了嗎」、「數學進度完成幾題」、「明天考試準備好了嗎」、「一會兒有泳訓，先去睡覺或休息」……
兒子幾番要求他要有自己的時間，做自己想做的事情，如去同學家，或是上網與同學聊天等等。我總是認為那是浪費時間的活動，因此鮮少答應。一旁的老公見狀也反應，假日要留給他時間讓他做自己想做的事情。觀念上，我知道他需要屬於自己的時間，但行動上卻難以跟進。聽音樂、練樂器、游泳甚至到圖書館閱讀課外書、參與教會青少年聚會等等已是他平日的休閒活動，我認為已足夠，幾乎擠不出多餘時間，讓他經營自己的興趣。
在瀏覽到芬蘭教育的模式「緩慢教室」，亦即讓學生多了學習自由，少了機械式學習的辛苦，學生反而更能努力研究，這項方式也讓芬蘭近幾年的教育成果名列世界前茅。想想，青少年面對課業的壓力下，一週能有屬於自己的時間，安排想做的事情，柏拉圖也認為最高層的休閒形式就是靜下來。
高壓世代裡的現代青少年，確實更需要有靜與閒的時間，體會世界、開創個人的小天地，如社交與其他興趣。
兒子，假日給你些時間留白，自己填內容，當然，媽媽也要學放輕鬆。