新學期開始，如果班上有特殊生，老師的角色非常重要，讓其他孩子一起學習如何幫助，是很棒的成長經驗……
〈老師出招〉愛心小幫手 利人利己
文／郎英（台中市）
初見特殊生小奇時，他剛要上小學，生活尚能自理，學習雖然緩慢但很認真，性格溫和隨和開朗，所以和同學相處算融洽。
為了讓小奇可以融入團體生活跟上步調，我徵求班上願意擔愛心幫手的小老師，後來小恩自告奮勇擔下任務。這小女孩是家中么女，原以為她可能3分鐘熱度，沒想到她對小奇竟照顧得無微不至，做活動、寫作業時，都會隨時關切小奇的進度，讓我刮目相看。
我將這份感激轉知小恩父母知悉，小恩爸媽是既欣慰又喜悅，欣慰孩子能有慈善之心，喜悅的是事事需要大人打點的娃兒長大了，不但凡事自己完成，還能懂得幫助他人。
有了小恩以身作則的友愛表現，班上同學一改初始的疏離態度，各個主動爭取幫忙小奇，帶領他一起組樂高玩遊戲，還會禮讓他先盛點心和問問題。小奇確實是特殊生，他擁有了好多小朋友的關愛呵護，而且是啟發孩子有愛心、同理心的慢飛天使。
〈有樣學樣〉帶頭霸凌 竟是老師
文／閎（南投縣）
看到關於特殊生的新聞，我想起國小班上的「他」。
記憶裡的男孩有說不完的話，老師制止仍我行我素，上課時會手舞足蹈，是班級中的「怪人」。老師告訴我們他是特殊生，避免跟他起衝突，老師嫌棄的態度帶動班上風向，從責難罰站到漠視，同學有樣學樣避開他。
他在班上愈來愈孤獨，無人願意與他同桌，同學不跟他說話，只要有人願意搭理，他就會露出大大笑容跟過去。有日校內傳來救護車聲，他被學長姊叫去中庭，玩鬧間被嗆敢不敢從樓梯跳下去，他一躍而下頭部墜地，傷勢嚴重。
學校號召學生樂捐，從前責怪或無視他的老師，溫情喊話要學生寫暖心話語給在醫院的他。年幼的我曾困惑老師態度多變，後來聽說他恢復良好，但再也沒出現在教室，很快被眾人遺忘。
新聞讓我想起短暫當過同班的特殊生，還有學校、老師、學生加諸他身上的種種不妥，不同的校園角落，類似事件仍重複發生。
〈只能休學〉想好好上學 卻被老師放棄
文／Yuki（台中市）
我是一名情緒障礙特殊生。因為曾有情緒失控在學校大叫的情形發生，所以家人每天都陪我上學。
直到高二要升高三的暑假，幻聽症狀變嚴重，家人跟老師聊起我的症狀，老師知道後，拿休學單要我和家人在上面簽名。我們完全不知道老師的反應會是這樣。
休學期間，校方音訊全無。第一年休學期限快到了，我主動打電話給學校，問：「休學期限快到了，想問如何辦理復學。」老師回：「妳可以轉學，試著自己去找偏僻一點的學校詢問。」接著說：「我很忙，先這樣。」切斷了電話。
休學期限到了第二年，校方依舊沒有主動打電話來給我，我也無力打電話回去。家人和精神科醫生都希望我先把病養好，學校的事情未來再說。
至今過了四年，老師的做法已成為我的心理創傷。校方沒有盡到關心特殊休學生的責任，還要特殊生自己轉學這件事讓我非常難過，有種被學校遺棄的感覺。但我還是努力活到今天，因為我不想被老師打敗。
〈最佳教材〉同學好榜樣 更懂珍惜
文／林秦（高雄市）
我曾經教過一個多重障礙的學生，他眼睛看不清楚，耳朵也聽不清楚，嘴巴也講不清楚，他的手指扭曲，走路歪歪斜斜，卻是個守規勤學的好學生。
這個學生每天都是第一個到校，坐在第一排的他，儘管身體歪斜，但還是盡量端坐，且上課從不打瞌睡，總是奮力將老師上課的內容一筆一畫認真記下。遇有不懂的也會請教老師，問完總不忘困難地扭動身軀向老師鞠躬道謝。而且很難得的是，他不以身體的殘缺而自怨自艾，反而樂觀開朗過每一天。
同學們紛紛被這個特殊生的好學和人生觀所感動，不僅在日常生活上協助他，也會主動教導他課業，並且以他為師，想想自己生活上所遭遇的挫折和難關又算得了什麼呢？
我教過很多特殊生，我覺得他們的存在，可以培養更多孩子的同理心和慈悲心，讓他們更懂得自愛和愛人，人生也會更開闊和更有深度。