文／王錦萍
「Canada is famous for maple.」
段考第一天完畢，眼前這個連26個字母都數不齊的孩子，這一句英文短句被老師罰回家寫300次。
300次，乍聽實在太奇幻了，卻是這孩子的真實遭遇，一個晚上光寫這句就恨死加拿大了吧？或者先恨死英文或上學這件事呢？恐怕早就感受不到學習的樂趣，更遑論試著去理解加拿大的楓樹是如何令世人醉心的美景了。
除了英文還有其他科目，當然也就有其他罰寫，而第二天仍然有考試，也就無法加強準備了，連臨時抱佛腳都抱不到，只能預期累積更多的罰寫來臨。「課業成就低落」不只反應在分數上，每天不停地被罰寫，感覺手都快寫斷了，課業上沒有成就感，只有挫折感不斷倍增。
有人形容學習像是世界打開了一扇一扇的窗戶，但是，學習的道路上一開始只剩下處罰，會不會反而像有人把窗戶一扇一扇地關閉了呢？
旁邊一位同學說：「他到明年都寫不完。」另一個說：「他可能要寫到成年了啦。」
社團課用來罰寫，放學後留校罰寫，不能玩、不能休息，沒有人際相處，偶爾上洗手間，心裡都有壓力，就算他今天完成了，可是明天呢？以後呢？當原本的教育美意貼上了處罰的標籤，事情就變了質。
老師總說孩子「還欠他多少債，要利用時間還。」可是那些債都不是自願借的呀，孩子想像著別人看自己的眼光，「或許該改個名字叫做罰寫王吧。」自棄感日漸加深，這孩子被推著一步一步向懸崖靠近。
一群同學彼此打鬧，笑著簇擁著一顆籃球往陽光下奔去，這個少年的債比山高，未來是用罰寫舖成的道路，如果這叫做正軌，那麼任誰都好想逃開。
（犯罪預防與矯治，可上http://www.616.org.tw中華民國更生少年關懷協會諮詢。）