文／周素珍
「現在孩子變了！」一天，同事語帶激憤的說：「我要班上的小柏參加繪畫比賽，他竟然問獎金有多少！還說什麼獎金太少不參加，想當年……」他繼續滔滔不絕的數落著。「哈！真是市儈。」我口中附和，卻心頭一震。
「月考到了，叫他看個書就臭著一張臉！」「字醜的像被卡車輾過。擦掉要他重寫就鬧脾氣！」這些怨語常出現在現代父母口中。「字寫得醜有什麼關係？用電腦打字就好啦！」一個學生曾理直氣壯的反駁。這些觀念上的對立，往往成為親子衝突的導火線，但如果讓孩子了解因果，情況是否會改善？我們在要求孩子的當下，和他達成共識：為什麼我得做這些事？將事情做好了，對我有何幫助？也許不只能降低衝突發生率，孩子也會做得甘之如飴。
這學期，學生自然課做植物的栽種，信步走到苗圃，關心孩子的耕耘時，巧遇自然老師，「有的水澆多了，有的卻鬧旱災，」我搖搖頭，「看樣子學期中無法加菜了。」「成果由天。雖然跟孩子要求要種出豐收的成品，但其實我在意的是學習過程。孩子努力的想讓菜苗長大，以這個為目標，在栽種中學得植物生長知識、呵護親手培植的幼苗、培養互助合作的素養，這是課程的目的，也是孩子豐收的成品。」自然老師笑著說。哈！我和自然老師是同一國的。