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進入【家庭親子】〈親子36計〉父母進校園 管對了嗎？
文／呂政達
開學那個月裡，每個中、小學班級都要開親師聯誼會，討論子女在學校內的學習目標，來自各行各業的父母，自然也有各種意見。似乎大家都已接受，父母到學校參與學生事務，甚至擁有部分決策權的程度愈高，愈能增進孩子在校的學習效果。
其實，鼓勵父母參與學校事務，也可稱作全球性的教育風潮。2001年美國政府推出「不放棄一個小孩方案」(No Child Left Behind Act)時，「父母參與學校事務」是6個目標之一，許多州將大筆教育預算花在達成這個目標。然而，2002年，有4名教育學者Mattingly、Radmila等人卻在重要教育期刊上發表報告，他們分析41個父母參與的計畫，包括教室父母、簽聯絡簿、參加親師會議、父母到學校當志工等等，結果發現並不會增進學生的課業表現。
一直積極參與學校的父母們，其實也不用喪氣。Mattingly這4位學者只是說，他們的報告看不出來，卻未否定父母參與校園，關心學生在校生活的貢獻。那一年德州奧斯汀兩位學者韓德森和麥普回顧80份研究後說，父母的參與要直接與學生的課業學習有關的話，學生的表現仍有可能增進。他們特別提到3個重要的層面：建立可敬的關係、在家繼續支持學習、強調文化差異。
簡單的講，父母參與校園，不應事事通包，也需要目標導向和策略，最好讓父母的專業知識和技能，在孩子的學校學習裡佔一席之地。不然，只是讓孩子在學校也發現父母的身影，卻不一定有助學業成就。
2002年教育學家威廉‧詹英斯提出一個與常識不太相符的報告，說資源較缺乏的地區和對孩子在學校教育期待原本就不高的鄉鎮，父母的參與對孩子的學業表現具有明顯貢獻。所以台灣有些資源短缺的鄉下小學校，由於沒有安親班、課後輔導甚至師資也較少，父母反而更願意參與、幫助孩子的學習。從學習心理學的角度看，那些由於人數過少而遭裁併的小學校，反而更能凝聚親師和孩子的三角關係。
【獻計】
美國喬治亞大學教育學家喬貝‧亞倫提倡「家庭知識基金」，值得參考。由於每個學生的父母本身都擁有某種知識和技藝，她要學生共同辨認、理解、學習父母們的「在地知識」，由於當地許多人家裡有牧場，她動員全班一起去學「與馬有關的知識」，就是相當成功的教育範例。
如果你就是個高度參與學校型的父母，記得，你的參與要有「目標導向」，這個目標愈朝向學生的學業表現，效果會愈好 。
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