【家庭親子】新住民子女教學

〈親師會客室〉

文／高傳正

近年來外籍配偶的人數遽増，其子女的人數也越來越多，新住民子女的教與學成了重要的課題。

這兩年來，班上學生多的話已超過三分之一是新住民的子女，幼稚園教師所接觸的新住民孩子最為年幼，也是孩子學習起始點的最佳導引者，不論在人際溝通上，教師可以為孩子做一個橋樑，甚至於語言學習上，也可個別輔導或請家長協助，甚至還可以做孩子媽媽的朋友，聽聽她訴說一些事，以紓解思鄉之情或增進語言能力。建議教師可以這樣協助新住民的孩子：1.讓孩子與媽媽透過親子共讀的方式，一起聽聽學校聽過故事的故事帶，閱讀圖畫書，一起學中文。

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2.教師可以提前教孩子課室即將進行的活動，以使孩子在班上活動進行時有所準備，不致聽不懂跟不上。

3.讓班上其他孩子知道新住民小朋友需要更多的學習與協助，大家可教他們一些生活習慣，發揮同儕的力量，助人的孩子也學習更深一層的社會技巧。

4.自信是一切學習的原動力，教師可以請新住民小朋友教大家他們所會的媽媽的母語，介紹風土民情、生活習慣，這樣孩子就會更有信心了。

課室安排更是重點，例如：透過座位穿插，分組教學，個別輔導，安排每個新住民小朋友有一個「好朋友」協助，都是協助孩子盡快適應的好方法。

另一管道 親友多協助過去傳統大家庭對於年幼孩子的教育，往往擔負著重要的角色，因此縱使孩子喪父或喪母，依然有替代角色教育他們。所以新住民小朋友的親友，可以發揮協助的功能，讓孩子盡快補足學習成長上的缺口，建議可以這樣做：1.多讓新住民小朋友和和家族中的小朋友相處，孩子玩在一起，很快就學會語言，也能了解大家的習慣。

2.除了小朋友一起玩之外，有時也可稍微安排一些活動，比方：一起看看卡通、畫畫，或大家一起出去玩，有同年齡的孩子是最好不過，因為孩子透過模仿與互動，學習力是超強的，叔、伯、阿姨、姑姑這時就發揮高度的功能了。

大環境的改變，學習環境也受到影響，從老師、孩子到家長、親友，都需要彼此相互調適、包容與諒解，營造有利於孩子的學習環境。

（作者為花蓮教育大學總務長）

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