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進入【家庭親子】〈生活停看聽〉無形學力 才是實力
圖／swawa.com
文／特約記者鄭曉蘭
圖／swawa.com
日本於1980年度起陸續在各級學校實施所謂的「輕鬆學習教育」，大幅減少上課時數、課程負擔，將教學重心轉移至生活體驗、興趣培養等，企圖藉此扭轉日本為人所詬病的填鴨式教育。
這項可謂顛覆傳統的教育政策上路後，在教育方針或升學考試前景不明的情況下，引發日本家長恐慌，積極投入孩子的學前教育，不希望孩子輸在起跑點上。面對校園學習時數大減，升學考試仍存在的現實環境，日本家長轉而求助坊間各種幼兒補習班或教材，造成「學前教育過熱」的問題。
許多教育學者有鑑於此，紛紛對家長提出警告，主張搞錯方向的學前教育只會徒增孩子負擔，幫助孩子培養「無形學力」，才能為入學後的「有形學力」奠基，同時建立獨立學習與自主生活等良好習慣。
＜專家建議＞幼兒期 多開發五感
御茶水女子大學的內田伸子教授（發展心理學）等多位教育學者，就對過度著重文字讀寫能力等的學前教育，持批判立場。
內田教授的研究指出，日本父母的所得越高，對於孩子的學前投資額也就越高，不過孩子入學前苦學的文字讀寫或漢字辨識能力等，會隨著年齡增長急速消失，大概到小學一、二年級，就會和完全沒有相關學前教育的孩子程度相仿。
比起知識性的學前教育，內田教授建議：「親子能在幼兒期運用五感共同體驗事物非常重要。孩子透過親子溝通或對話，能夠自行思考判斷，在親子羈絆逐漸深化的情況下，豐富本身語彙。不用花錢，孩子就能在生活中成長茁壯。」
日本著名教育學者岸本裕史的理論，也支持此論點，同時將所謂的「學力」分成「有形學力」與「無形學力」。
所謂的「有形學力」就是例如「13－5＝8」或「『海洋』讀音＝ㄏㄞˇ ㄧㄤˊ 」等，能以分數量化、測量的學力。
「無形學力」則是支撐上述「有形學力」的根本基礎學力，大致而言由「語言能力」（如聽懂老師講解內容、看懂教材內容等）、「教養」（專注力、堅毅力、耐力等），以及「學前體驗」（與其他孩子玩耍、與父母出遊、參與各種社會活動等體驗）三大要素組成。
換言之，無形學力除了基礎教養之外，也與做人道理、人際交流、社會化各方面有很大的關連性，不僅左右孩子就學後的成績表現，更是孩子能否融入社會生活的關鍵。
＜家長看過來＞跳出成績迷思 培養無形學力
日本小學館幼兒教材編輯室室長四井寧，便引用岸本的理論，表示家長應擺脫只重視成績表現的迷思，著重「無形學力」的培養，因為這更關乎孩子一生的人格養成。
他特別指出，日本人向來重視「道」的文化，所謂的「道」就是任何事物應遵循的一套規矩、方法，舉凡如「書道」、「花道」、「劍道」、「柔道」皆為此理。因此，日本幼稚園或小學都有專門課程，從小指導孩子如何握筆或握筷子，還有像是必須把豆子從一個盤子夾到另一個盤子的相關練習。其實，這就是培養「無形學力」的一環。
四井室長進一步解釋，握筆與握筷子的道理是相通的，以握筷子的正確姿勢，抽掉其中一根筷子，就是握筆的正確姿勢。握筆姿勢與坐姿正確是持久學習的基礎。以錯誤姿勢握筆或坐沒坐相，孩子覺得手痛、疲累，自然坐不住。保持正確握筆姿勢與坐姿，孩子覺得舒服，自然就能提升學習專注力與持續力。這也是為什麼岸本會在相關著作中提及，「孩子幼兒期時若能在父母幫助下，培養出堅實的『無形學力』，進入小學就讀後，就能順利累積『有形學力』。……換言之，所謂『會念書的孩子』與腦袋好不好並沒有太大關連，只要具備『無形學力』，任何孩子進入校園後都能在學習方面有所表現」。
四井同時建議家長，孩童的幼兒成長期只有一次，在如此關鍵的時期，家長應盡可能與孩童一同學習、成長，與孩童一起玩耍、做功課，嘗試各種不同體驗，別把這麼難得的機會扔給他人、電視或3C產品。
孩子是看著父母的身影成長，每位父母都是孩童最佳且無價的人生導師。
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