【家庭親子】孩子 父母心裡的100%

〈Father’s Talk〉

文／呂政達

八月初，行政院通過《五年精緻國民教育發展方案》，計畫從下學年開始，小一班級人數要從現在的35人降到32人，最後目標，是五年後降到26.6人。

那天清晨，我在捷運車廂聽見對話如下：兩名年輕情侶靠在一起，女：「你說我們要不要生小孩？」男孩趕緊指著報紙說：「現在生，五年後剛好趕上精緻國民教育潮。

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」什麼時候，行政院的改革方案終於影響到小倆口的生育意願。

等等，我們這類孩子已在小學裡讀了好幾年，接受35人制洗禮已久的父母，又該怎麼辦？進到辦公室，立刻收到一名年輕爸爸的伊媚兒，他的女兒才三歲，預計進小學時趕上29人潮，「女兒在班上的份量從1／35，升為1／29，豈不大快人心？」我們這一代父母當年讀小學，多半只是老師眼裡的五十幾分之一，老師心血來潮想點名，大概就可以準備下課了。從這個角度看，小學教育果真是「數學的進步」，每個學童從0.02升高到0.04。

千萬不可忽視老師的角度，根據我和小學老師接觸的經驗，他們常抱怨教學內容跳躍太快，又要實施導師統包制，很累，又擔心自己教得不夠好。所以，將來即便班級人數減少，學生的「份量」增加了，連帶教育的需求也會跟著提高。對老師們來說，學生份量加起來的總和永遠是一，說不定更重，以一又三分之一來算吧。

我認識一位國小老師，最近才從學校退休，她說過一句很有趣的話：「每年都是換過一批又一批的學生，最後所有學生的臉孔看起來都差不多。」這讓我想到肯納基金會有位學員就叫「小異」，我正在說這個名字真有意思時，肯納的陳老師說：「嘿，還有呢，小異的哥哥叫做大同。」結果，「大同」與「小異」的機遇大不同，大同哥哥到美國留學、工作，小異弟弟則是位自閉兒。我想，精緻教育的目標，靠降低班級人數並不保證成功，而是要在那「大同」裡面，尋找、辨認每名學生的「小異」。

想到自己孩子將來進入小學，總算從1/35升級到1/25，也算是個正向的教育改革吧。當然，不管孩子在外面得到的對待是幾分之幾，在家裡，永遠是父母心裡的100%。

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