藝文頻道粉絲團
您即將進入之新聞內容 需滿18歲 方可瀏覽。
離開
進入【家庭親子】〈說故事時間到囉〉輕輕說故事 孩子靜靜聽
圖／陳佳蕙
文／黃文綺
圖／陳佳蕙
在開放的說故事現場，常常遇見舉手搶著說、湊到眼前說，就是要說的孩子，這樣的時候，我會做一件事，停下來，讓一直想和我說的孩子捱著我身邊坐，讓他協助翻書頁，然後不時地用手環繞著他，繼續說我的故事。通常我會因為孩子的騷動，放慢速度、降低音量，像是唱著晚安曲一般輕輕地說故事……
是的，說故事可以輕輕地說，因為說故事人的聲音就像是魔術師的魔杖，無需擔心聽故事時，孩子七嘴八舌或是躁動影響現場的氛圍。
經典繪本《雪人》，最早的版本全部都是圖沒有文字，而且一個頁面裡，呈現多達12格畫面，若是把書頁展開，跨頁中可以有二十來個畫面同時呈現。有一回，我見到一個故事媽媽晨光時間在教室裡，把書展開在胸前，慢慢地一頁頁翻著，順著教室裡的走道，一排排地慢慢走著，一格一格說著睡在床上的小男孩，在下雪的清早醒來，看見窗外滿是積雪，興奮地自己穿上了衣褲，和媽媽說了要去堆雪人，穿了靴子、戴上帽子飛奔出去，帽子掉了也不撿，就開始捏啊捏、一剷又一剷地堆出了比他還要高的雪人……然後那天夜裡，雪人動了起來，最後還帶著他飛越城市的上空……
我在教室的角落裡靜靜聽著，雖然看不清楚書頁裡的畫面，但是那個輕輕說故事的媽媽，把雪人說得極其溫暖動人，整間教室的孩子沒有一個搶著說看不到書。那個聽故事的經驗，帶給我很大的體悟，說故事可以輕輕地，說進孩子的心坎裡。
〈融入情境〉小小聲 孩子更專注
當然想要這樣輕輕說故事，故事的選擇也很重要，一直以來選擇繪本的重要條件是它必須很打動我，而在這個前提下，我會傾向於先閱讀繪本的圖，很簡單地看圖說故事，然後再讀文字，看看圖與文的連結，以及文字的流暢度。
一本繪本的動人，在於圖與文讀來就像是一首歌，詞曲搭配起來，讓演唱者能夠進入情境，當然說故事人也能夠融入那情境中，跟著故事的節奏輕輕說一個能夠讓孩子屏息並沉浸其中的故事。
第一眼看到《北冥有魚》這本橫長豎短的繪本時，心裡好奇作者會怎麼寫畫出這個出自莊子《逍遙遊》的故事，翻到內頁「很久以前，在一個叫北冥的地方，生活著一條好大好大的魚，牠有多大呢？我有很長很長的時間沒有見過牠了，已經不太記得了」，心想這很像我說故事的開場，讓自己化為故事主角，融入其中。喜歡這本繪本用孩子的角度切入，很口語的故事敘述，但是有一種純真的美好。作者用鉛筆就完全描繪出故事裡的小女孩和那條很大很大，一擺尾就會掀起巨浪淹沒小鎮的魚之間的互動和情感，灰藍底色裡，運用黑白深淺色調呈現出海的深邃、巨大的魚的無辜眼神、小女孩迎風飄散的髮……每掀一頁，就令人屏息，這樣的故事最適合抱著孩子入懷，輕輕地說，輕輕地翻著書頁，記得先告訴孩子一定要很輕，才不會讓那條魚拍打的浪也打濕我們的衣裳和淹沒我們。
〈家長試試〉大環境改變 引領孩子靜下來
許多繪本故事文字通常很簡潔，甚至於有時沒有文字，然而僅僅讀圖，就會讓讀者呼吸放慢，一遍又一遍地翻著書頁，跟著故事的節奏緩緩前行。
例如瑪麗荷艾斯這位作家，用她童年經驗，在1940年代，畫出了一系列孩子在大自然裡一個人玩的歷程，包括《在森林裡》、《森林大會》、《和我玩好嗎》等故事，故事的情節很單純，共通點是小主角透過和動物互動，學習與自己相處和尊重他人，更明白安靜下來的力量，說這樣的故事給孩子聽時，很能帶出孩子感同身受的同理心。
少子化的當前，教育工作者卻發現，學生數少了，但是教室中靜不下來的孩子比例卻增加，也因此有些孩子極易被標籤化，然而細想起來，科技的進步、大環境的改變，何嘗不是影響因素，如果大人能夠把握孩子成長的階段，善用親子時光，挑選一本能夠引領孩子靜下來聆聽和欣賞的繪本故事，那個靜靜體會的美好必然深植孩子稚嫩的心靈，成為他早期記憶中的關鍵時刻。（作者為台北市故事協會講師）
網友回應